2011年8月17日 星期三
2011年8月10日 星期三
教學行動研究 勤耕發表
環境議題融入地理科教學之學習成效
社會領域國中組 臺中市向上國中 吳青燕老師
壹、研究背景
社會科教學強調非固定的知識領域，特別注重生活經驗以作為適應生活的必備知識和能力，特別強調批判力思考能力的培養，故社會科教學是創造性活動。社會科教學常以統合方式呈現，而教材和評量亦趨向整合性，藉以擺脫社會科傳統刻板印象。在教學方法上必須使用各種教學方式，以提昇學生學習興趣，並對於各種補充教材，採用融入方法結合教學課程，並增進學習成效。社會科教學方式有向動態發展趨勢，在評量上應採用多元方式，使得多元的教學方法和多元評量相輔相成，因此如何使用課程相關的教材，以及改變學生對社會科學習態度，避免學生對社會科學習過程和學習態度低落，這是值得探究的一件事（陳國彥，民90年）。
九年一貫課程教學在教材上的組織和編排、教學技術的靈活運用、教學情境的妥善佈置等都必須有新的思維和策略，教學策略的運用關係著整體教學成效（張世忠，民91年）。基於九年一貫課程改革和創新教學技巧，運用合作學習、分組討論的方法，進行環境議題的主題教學，學生從發問、討論、分析、應用、歸納等過程，培養學生積極參與，勇於表達想法，並了解他人想法，達成形成性評量。地理教學以知識概念、思想原則的學習活動，宜用啟發教學方法，指導學生提出問題、蒐集資料、分析比較、歸納整理，以發展學生的思考能力（施添福，民78年）。此研究緣起於本人新接手的班級對於課堂地理教學法與學習方式的不適應，因此設計以環境議題之教學活動，運用合作學習法，讓學生透過參與式的教學活動，從中獲得地理知識與環境概念，加強地理概念之學習，提升學習興趣，讓學生從環境議題教學中，培養批判思考能力。採用整合性的地理教學模式，教學目標、教學活動、教學評量兼顧，配合課程內容找到探討的議題，以合作學習方式分組，並瞭解學生學習成效，以達成形成性評量，作為多元評量的過程。
本研究以環境議題作為教學主題，環境議題呈現複雜性和多元的因素所形成，環境問題複雜性和多元性，教學者以開放方式，讓學生自由思考，以檢驗環境議題機會，並以不同方向和別人討論、判斷（陸智蘭，民93）。社會科強調統整性和系統性，以主題概念為主，非零碎片段記憶，地理教學中常出現環境議題相關概念，藉由議題的分析進行主題探索，培養學生問題解決能力和環境素養，具備批判性思考能力。社會領域的學習是一個充滿價值判斷的領域，議題中心教學法強調學生主動學習參與、批判思考能力訓練的教學方式，強調教師改變傳統知識提供者的角色，應著重啟發學生的多元的想法，在教學活動過程中以廣泛討論尋求問題的解決。
輔導小組工作目標
一、擬定年度領域輔導團運作計畫：
（一）落實分區到校輔導、領召會議，強化線上諮詢與輔導。
（二）充實社會領域網站，鼓勵課程與教學之教育研究專案。
（三）領域輔導員協同合作執行輔導團務，規畫領域輔導工作計畫。
（四）協助教師課程發展、實施與評量，提升領域教師專業知能之成長。
二、提升教師命題及多元評量能力：
（一）辦理相關研習，並鼓勵參與競賽。
（二）經驗分享與交流，整合各校優質的教學經驗，提升教師命題之專業知能。
三、推展數位教學媒體教材製作與分享：
（一）辦理相關研習，並鼓勵參與競賽。
（二）充實社會領域網站，建立網頁資源分享的方法。
（三）增進教師資訊知能，以應用數位化科技融入社會領域教學。
四、發展各校的領域教師專業社群：
（一）提供教師發表研究成果機會，激勵教師專業成長。
（二）建立各校跨區聯盟交流，推展優質社群之發展。
（三）配合課程綱要微調內容宣導，協助領域教師及輔導員之專業成長。
（四）輔導本市各學校領域教學研究會，並協助引領學校對於新興題之課程發展、實施與
評量。
輔導精神:服務熱忱
一、 輔導重點
1、輔導本市各國中熟悉社會學習領域九年一貫課程內涵，瞭解課綱微調後能力指標之
變革。
2、輔導本市各學校領域教學研究會，並協助引領學校對於新興題之課程發展、實施
與評量。
3、輔導本市各國中創新九年一貫課程社會學習領域之教材教法、課程設計、 課程統
整以及評量方式。
4、輔導本市各國中發展教師專業社群，鼓勵教師從事行動研究，並發展學校本位課
程。
5、推廣與建立社會領域教學資源網路資源，建立教師溝通交流平臺，並增列教學示
例觀摩和分享研討會。
6、建置優良試題網站，徵選優良試題並充實題庫的內容，以線上互動學習機制，創
新評量方式。
7、分區巡迴輔導結合重大議題教學經驗分享，強化各國中交流與研討的機，強化國
中小輔導員之專業對話。
二、 輔導特色
1、政策宣導：傳遞教育新知或推展教育重大政策，如:課綱微調、精進教學的推動或
教育局的重要教育活動，輔導團大多透過分區巡迴輔導或全市研習，將政策或活
動理念透過座談會的形式，以達到宣導的成效。
2、臺中市輔導團於學期初即召開各校領域召集人會議，傳達年度計畫，並建立領域
布落格，隨時傳遞重要以及最新教育訊息。
3、落實輔導諮詢：以問卷方式調查學校社會領域各項需求，以達成
4、以教學為主軸的巡迴輔導：針對各校教師疑惑進行釋疑與經驗分享（問卷調查表），
並以議題經驗分享或教學示例為主，持續引導各校在校內召開領域教學研究會時，
能互相分享、傳承教學經驗。
5、教師專業分享：1.社會領域輔導團：「勤耕」發表教學研究。2.自主計畫申請（微
型教學影片示例）3.優良試題評量互動學習機制建置。4.針對教師需求辦理各項
研習。
6、輔導團員專業成長：積極參與教育部各項專業成長研習，拓展視野。擔任100年
6、輔導團員專業成長：積極參與教育部各項專業成長研習，拓展視野。擔任100年
社會領域教科書諮詢委員、與基測審題教師。各項教學資源成長：數位評量與教
學平台建置、國中小輔導員專業對話、發展領域研究會的功能、推展教師專業社
群等、問卷以協作平台方式數位化。
研習訊息:媒體教材製作和電子白板上的應用實施計畫
本市各國中「社會學習領域」教師，每校1人，預計80人。
以上參與人員請各惠予公（差）假登記。
一、辦理期間：101年3月8日（星期四）上午09：00-下午16：00。
二、辦理地點：臺中市立大墩國中。
辦理時間 | 辦理內容 | 主持人 | 主講人 | 備註 |
09：30-10：00 | 報到 | 陳校長秀麗 | 輔導團 | |
10：00-12：00 | 簡報製作與分享 | 陳校長秀麗 | 嶺東科技大學視傳系兼任講師 廖述文 | |
12：00-13：00 | 午餐 | |||
13：00-15：00 | Google服務在電子白板上的應用 | 嶺東科技大學視傳系兼任講師 廖述文 | ||
15：00-16：00 | 綜合座談與 作品分享 | 陳校長秀麗 | 廖述文 講師 輔導團 |
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